解析核心素养下高中物理自主学习教学模式
福建省泉州第一中学 洪江奖
摘要：高中物理新课程标准将培养学生核心素养纳入教学重点，促使学生能够适应终身发展和未来社会发展需要的必备品格与关键能力。为实现这一教学目标，应转变教学观念，注重运用自主学习教学模式，改“教”为“学”，培养学生自主学习意识，促使学生主动养成良好的学习品质，掌握高中物理知识的同时，核心素养得以明显提升。
关键词：高中物理 核心素养 自主学习 教学模式
核心素养下，高中物理教学更加突出学生能力的提升，而能力的提升并非易事，因此，教学中不仅需要做好核心素养内容学习，深刻领悟其内涵，而且从整体上对高中物理教学内容加以把握，实施自主学习教学模式，制定明确的教学目标与详细教学计划，保证教学任务与目标的顺利完成。
一、编制课前学案，鼓励自主预习，培育物理观念
物理观念是高中物理核心素养的重要内容，包括运动观念、相互作用观念、能量观念等。应用自主学习教学模式编制课前学案，鼓励学生自主预习，自学物理知识，尝试运用物理规律分析、解决物理问题，培育学生物理观念。一方面，要求学生通过预习，理清物理知识整体脉络，明确物理概念的内涵与外延。另一方面，预习中要求学生把握物理知识本质，掌握物理规律，尤其通过尝试解答相关习题，进一步增强物理观念，真正提高自主预习质效。
例如，在学习“弹力”时，要求学生自主预习，理清弹力的概念与三要素等知识体系，并尝试解答如下题目：三个相同支座上分别放三个直径、质量均相同的光滑圆球a、b、c。支垫P、Q在同一水平面上，a的重心位于球心，b、c的重心分别在球心的正上方和正下方，如图1三个球均静止。则P、Q对三个球的弹力方向是怎样的？ 图1
该题目根据“弹力概念”的物理观念分析，相互作用的物体为点与曲面的接触，弹力方向为和曲面垂直过接触点的切面，且指向球心，和重心位置无关，因此，三个球受到的弹力方向均过球心。学生解决实际问题时运用物理念，提高应用能力，是学生素养的重要方法。
二、改“教”为“学”，构建自主学习课堂，培养高阶思维，提升核心素养
课堂教学中，创设适宜的物理情景，以学习目标引领，设计有思考价值的物理问题，激活学生头脑中的前概念，引发认知冲突，使其头脑中的旧与新的知识不断发生联系与冲突，并不断的诱导学生自觉的融入到学习中。在问题＂或＂困惑＂的诱导下，学生主动分析信息，提出解决假设，以讨论或实践探究深入学习，分析、反思解决问题的正确性，评价解决方案的可行性，甚至创造出新的解决问题的模型。学生主动学习与思考，高阶思维得到培养，自主学习能力得到提高，学生综合素养得到提升。
例如超重和失重教学中，演示“用细线提起重物向上做匀速直线运动；向下做匀速直线运动；向下做加速运动后瞬间停止运动，观察细线的情况”的趣味实验，创设超乎学生想象的情景，激发学生积极性思维。提出“细线为什么会断裂、什么情况下断裂？”的问题激发了学生的思维，也对超重现象有了一定的感性认识。演示“底部扎一个小孔的矿泉水瓶装有水，让学生猜想并观察打开瓶盖后静止、竖直上抛、自由落体等情况水流情况”的实验，给学生造成了思维冲突，调动了学生学习的积极性。在学生对超重与失重有初步的认识后，让学生通过分组实验来感受超重和失重的现象，并小组分享自己对超重失重的感受，师生进行分析与评价。通过学生与环境的相互作加深学生对概念的理解，培养学生分析、判断能力。高阶思维能力得以发展，核心素养得以提升。
三、注重实验创新，提高探究能力，培养创新能力
核心素养要求教育回归本源，培养学生自主学习能力与适应未来社会的能力。教育的结果除了掌握知识，包括科学实践能力的核心素养提升也是至关重要的。物理实验教学是科学实践能力培养的必经之路，是物理学科核心素养的培育的重要要途径。因此，运用自主学习教学模式开展教学时，应重视基于核心素养的正确的物理实验教学。一方面，要求学生结合所学，自主掌握实验原理、实验步骤，夯实实验基础知识。另一方面，立足常规实验，创新实验，鼓励学生进行自主探究，分析实验过程、实验优缺点，并及时改进，保证实验探究活动的顺利进行，促进学生实验探究能力以及学习自信心的进一步提高。学生在创新实验中激发学习兴趣，促进思维品质，发扬个性特长，挖掘实验的精髓，展示实验的思想和魅力，培养学生的创新意识和创新思维，激发创新潜能，培养创新能力，提高物理实验教学的有效性。
四、结论
核心素养下，高中物理教学既要重视物理知识传授，又要将核心素养培养与教学工作有机融合。实践表明，自主学习教学模式不仅提高学生学习的积极性与学习效率，而且还能明显提升学生的核心素养，因此，应注重自主学习教学模式的应用研究。本文通过研究得出以下结论：
（1）核心素养下，自主学习教学模式突出学生学习的主体性，学生更加愿意学、主动学，不仅活跃了课堂氛围，而且在教师的引导下学生少走不少弯路，促进教学目标很好的完成。
（2）为使学生在自主学习的过程中，实现核心素养的提高，既要引导学生夯实基础知识，又要结合相关习题的讲解，使学生能够学以致用，将知识转化为能力。
（3）创新实验、自主实验探究是培养学生物理学科核心素养的重要途径，对学生实践能力、创新能力提升有很大的帮助。
参考文献：
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【本文系泉州第一中学市级课题《基于核心素养的高中物理课堂自主学习模式构建研究》（项目编号QLHKT2-02）研究成果之一】
