画面感
——初中作文描写的高阶境界
福建省泉州第一中学 杜成治
如果说叙述是写意画，那么描写则是工笔画。因此，想使初中作文写得既具体又生动，就要善于运用描写。
描写，是用形象性的、渗透着感情的语言，用绘声绘色的手法，把人物、事物、景物的状态、神态、动态具体真切地勾画出来的表达方式。一般而言，细腻描写的作用是使被描写的对象表现得更加逼真、形象，更具画面感。凡是形象化的表达都离不开细腻描写，因为只有细腻才有具体，只有细腻才有逼真，只有细腻才有神韵。这样，才能把客观对象写得有声有色、有形有味，使人有身临其境、如历其事之感。
一、景物描写：用画面表现生活
描写景物能力体现在通过对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写，显示出人物活动的环境。
第一招：用环境描写烘托故事发展。
即通过描写自然和社会环境，营造一定的氛围，以突出描写主体，这是渲染的一种最主要的方法。比如作文《垒高自己》：
“窗外，朦胧的月影，静静地投射在桌上，投射在那份可怜兮兮的试卷上，投射在她那写满忧伤的脸上......
月光，流水一般滑过窗前，将瘦小的身子拉得老长……
月色轻移，悄悄地投射到墙外那堵厚厚的墙上。看着那堵月色斑驳的厚墙，再看着桌上那张被泪水浸湿的考卷，她的心平静了下来……”
文中多次出现的景物描写，有力地烘托了人物由忧伤到反省的心理过程，推动情节发展。
第二招：用场景描写为人物活动提供活动背景。
比如鲁迅的《从百草园到三味书屋》：
“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见娱蚣……”
文中对“百草园”“雪中捕鸟”等真实活动的场景式叙写，十分富有形象感、画面感，这就是成功的“描写”。
二、人物描写：用精细传达精神
要刻画人物的性格，表现人物的精神风貌，就要进行人物描写。即通过对人物的容貌、言行、思想的描写，把人物的性格特征、内心世界活灵活现地展示出来。
第一招：运用个性的观察视角，细腻描摹（或粗笔勾勒）人物的外貌、语言、动作、心理等，可以营造出动人的画面。如：
“翻着这些照片，回顾生命的历程，我和妈妈相视一笑。灯光下，妈妈眼角深深浅浅的鱼尾纹间落满了慈爱，睫毛镀上一层金色的光晕，额头上有褶痕，鼻子两旁是层层叠叠的纹路，深刻却无法解释。我又想起此刻是漆黑的夜里，爸爸还开着车在路上行驶。他开车久了，就腰酸背痛，有时候我还会给他揉一揉。当我再次凝望他时，他已不再年轻，头发日渐稀疏，其间的白发，十分扎眼，眸子里也没有以前那样乌黑发亮了，还有几乎从眼角一直蔓延到太阳穴的皱纹……我扭过头去。妈妈大概不会知道，此刻我的眼睛已经红了。”
描写细腻最重要的就是要抓住细节，以上是作文《碎碎光阴》中的一个场景，文章描写精细，对于父母的形貌描摹有层次地表现了自己在当时情景中的真实心理，读来感人。
再比如《儒林外史》：
“两只红眼边，一副锅铁脸，几根胡子，歪戴着瓦楞帽，身上青皮衣服就如油篓一般；手里拿一根赶驴的鞭子，走进门来，和众人拱一拱手，一屁股就坐在席上。”
这里“和众人拱一拱手，一屁股就坐在席上”的细节勾勒，三言两语，就把一个“骄横”的小土豪形象写活了，使人物形象鲜活。
第二招：善于运用点面结合手法写出画面感。
点面结合手法，即既有整体的概括，又有重点的具体描写。其不仅仅适用于写景，在写人叙事中更可以大展身手。一般采用先总述再分述的方法。这也是我们进行场面描写时所常用的手法。比如《挤车》：
一大堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。一个中学生机灵地从旁边一闪，钻了上去；一个中年汉子用力向上一涌，推着前面的一个大爷同时上去；一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双雕肿的大手拼命地抓住车门扶手，但任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她直叫“我的妈呀”！挤车可真是一场不同寻常的战斗呀!
这里总的“面”是“挤车”，第一句是“面”的描写，在这个“面”上，作者选了一个中学生、一个中年汉子和一个胖大嫂这三个“点”，对“面”的描写是概括性、宏观性的描写，对“点”的描写是具体的、微观性的描写，一个“面”带动多个“点”。
