探究初中语文阅读教学的两种方式
福建省泉州第一中学 何松茂
【摘要】
基于探究初中语文阅读教学的两种方法。首先分析出第一种阅读方式是个性化阅读，需要为学生营造良好的阅读氛围和展开科学合理的评价。其次分析出第二种阅读方式是探究式阅读，通过开展小组合作探究、鼓励学生提出质疑。最后分析出初中语文阅读教学的两种方式，都在一定程度上提高了学生的阅读水平，强化学生的阅读理解能力，从而提高学生的语文素养，促进学生的综合能力的提升。
【关键词】 语文阅读 阅读教学 教学方式
伴随着新课改的不断深入，初中语文阅读教学也进行了改革与创新。语文阅读主要以培养学生能力为主，尊重学生的个性发展，语文教师基于两种阅读教学方法，来引导学生在阅读时的感受与体会。从而让学生在阅读中养成良好的阅读习惯，积累丰富的阅读量，拓展学生的创造性思维，提高学生的语文素养和综合素质，促进学生全面发展。
1. 个性化阅读教学
1.1营造良好的阅读氛围
在初中语文阅读教学过程中，语文教师要遵循新课改的教育理念，改变传统枯燥乏味的课堂教学。因此语文教师可以开展个性化阅读，来打破学生的传统思维，促使学生不断的思考。语文教师要让学生在阅读中有独特的阅读体验，加深学生的深刻感受，所以语文教师可以为学生营造轻松愉快的个性化阅读氛围，让学生可以更好的融入到阅读的环境中，来调动学生对文章的阅读兴趣，提高学生的对文章的阅读热情，充分体现出个性化阅读教学的作用与意义。例如在部编版七年级上册《秋天的怀念》教学中。[1]语文教师要引导学生从母亲的动作、语言和神态细节描写中，感悟母爱的伟大与无私，学习作者的坚强品质，深刻理解“好好儿活”的含义。首先语文教师可以利用多媒体技术，为学生播放音乐《烛光里的妈妈》，让学生进入到情境之中，丰富学生的情感体验，激发学生对文章的内容的好奇心。其次语文教师可以让学生对秋天的景色进行描述，这样不仅可以拉近师生之间的距离，还能促使学生想要去阅读文章。从而在良好的阅读氛围里，让学生阅读的过程中体会作者的思想感情，提高学生对文章内容的理解能力。
1.2 科学合理的评价
在初中语文阅读教学中，语文教师要注重对学生的科学合理评价。由于每一名学生对阅读的理解不同，因而阅读感受和心得体会也都不同。[2]因此语文教师要鼓励学生敢于进行个性化的表达，来表达出自己的阅读感受，让学生各抒己见，对学生的表达给予科学合理的评价。所以语文教师对学生的评价，要认可学生的个性化发展，培养学生的创造力。因此语文教师要根据不同的学生，给予具有针对性的评价指导，让学生在个性化的阅读教学中，激励学生的阅读动力，让学生敢于尝试自主进行阅读分析，发表自己对文章内容的见解，表达出个人的观点和思想感情，从而激发学生的创新意识，提高学生的阅读水平。
2. 探究式阅读教学
2.1开展小组合作探究
在新课改的教育理念下，语文教师在阅读教学中要体现学生的主体地位。因此语文教师要给予学生充足的自主学习时间和空间，开展小组合作探究，使学生充分发挥主观能动性，让学生成为课堂的主人。同时探究式阅读教学可以让学生的思维得到放松，让学生可以积极的参与阅读学习，对学生的阅读理解能力起到了促进作用。[3]例如在部编版八年级上册《愚公移山》的教学中。语文教师要让学生积累一定数量的文言词语和文言句式，培养学生的文言语感，提高学生的思维能力和判断力。首先语文教师要结合学生的实际阅读能力、性格特征等方面，为学生合理的分配小组，让学生在小组内都可以发挥出自身的优势与作用。其次语文教师要为每个小组明确学习任务，比如：引导学生理解愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非。让学生带着任务去进行阅读，在学生合作探究中使学生爱上阅读，掌握阅读技巧，从而学生在对问题进行小组交流讨论时，教师对学生适当的指导与帮助，使学生能够共同完成任务，帮助学生树立阅读学习的自信心，提高阅读教学的实效性。
2.2 鼓励提出质疑
在初中语文阅读教学的过程中，由于阅读理解的答案比较广泛，语文教师要鼓励学生对文章提出质疑。语文教师要调动学生参与对文章内容的观点交流中，学会站在学生的角度来看待相关话题，使学生感受到课堂主体的地位。同时语文教师作为教学的引导者和主导者，要引导学生发挥自身的创造性和主动性，可以让学生围绕某一个问题进行探究和讨论，培养学生的独立思考能力，挖掘学生的语文思维，找出学生的闪光点。语文教师要对学生的不同观点进行认真的分析和评判，让学生感受到讨论的结果被重视，并且对探究过程中出现问题的学生，及时的进行指引，增进师生之间的互动交流。从而培养学生的探究能力，提高学生对文章内容的阅读理解能力，促进学生综合能力的发展。
【结束语】
综上所述，初中语文阅读教学的两种方式是个性化阅读和探究式阅读。通过语文教师对两种阅读方法的研究和应用，尊重学生的个性差异，为学生创设轻松愉快的课堂氛围，来调动学生对文章阅读的兴趣，丰富学生的情感体验，提高学生对文章内容的理解能力。同时让学生在合作探究的过程中，来培养学生的创造力和想象力，给予学生适当的指导，帮助学生树立阅读学习的自信心，提高学生的语文素养和综合素质，促进学生全面发展。
【参考文献】
【1】马思龙 . 浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J]. 当代教研论丛, 2017.
【2】胡腊梅. 关于初中语文阅读教学的两种方式初探[J]. 教师, 2017(11):46-47.
【3】刘菲. 初中语文阅读教学方式探究[J]. 文理导航(上旬), 2017(8).
简介：何松茂，男，，1982年2月出生，学历：大学本科， 职称：中学一级
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