教师发展 • 专业阅读丨《数字时代的学与教》——邵晏推介
《数字时代的学与教》由东北师范大学出版社出版，是一套为身处数字时代，面对教学环境变革的教师们，寻找课堂转型与个人成长方法的系列作品。《数字时代的学与教——给教师的建议40讲》涵盖课堂教学实务、教育理论与教学方法、学校推进措施借镜与建议，是王绪溢博士多年来教育教学经验的总结，既有先进的教学理念的渗透，又有具体的、可操作、可复制的教学实践方法，能真正帮助身处数字时代的老师们推进更好的教育。
《数字时代的学与教2——揭秘课堂变革路线图》由陈蕾老师和王绪溢博士共同完成。该书以“揭秘课堂变革路线图”为主轴，探讨从“教师中心”，经由“以生为本”，抵达“学生中心”课堂的完整路线，深入信息化教学的方方面面，呈现数字时代以学生为课堂主体的创新教育的不同形式与方法。书中包含丰富的教育教学理论和大量的课堂实践范例，更提出教师专业成长的有效作法与案例，其目的在引导有志于课堂变革的教师们能按“图”索骥，修练自身达到教学“言之有理，行之有道”的境界。
王绪溢：深圳市多所学校新型课堂教学模式变革指导专家；福州金山中学、上杭一中教学顾问；深圳市教育信息化产业促进会首席专家。主要研究领域包括信息化教学、大数据与人工智能等。近年辅导福建、广东及山东地区推进信息化课堂的融合与创新应用，助力多所中小学获选为全国基础教育信息化应用典型示范案例，是跨足教学、研究与推广的成功典范。
陈蕾：福州金山中学政治教研组组长；福州市中学政治学科带头人；福建省信息技术应用能力提升工程2.0省级培训团队专家；福建省首届教师教学技能大赛中学政治学科二等奖获得者；福建教育学院李华政治德育名师工作室成员。福州市青少年网络素养教育辅导员；多次在全国中小学创新课堂教学实践观摩活动、福建省“三优联评”、省信息化提升工程评比中获奖；曾经受邀到泉州一中为教师们开设专题讲座。
学科信息化课堂的魅力在于生成性，而挑战也恰恰在于此。
第一，课堂生成来自全体学生。
课堂的生成性，并不能仅仅只是由几个被教师提问到、或主动发言的学生创造的，但这恰是传统课堂的常态。当有意识地希望全体学生共同创造课堂生成时，教师就会从教学设计开始做出改变，要么选择所有学生都乐于参与的学习情境，要么可以给不同的小组提供差异化的学习情境。在课堂学习中，教师则可以通过制定全员参与的规则，帮助每一名学生加入学习、不断生成。
第二，课堂生成具有深刻价值。
课堂生成是学生在参与学习任务中带来的，所以，它们更要求具有深刻价值，如产生在学习重难点部分、能够激发学生思维碰撞、成为后续学习的资源素材等等。如果教师能够设计出好任务和好规则，学生便有机会生成出更具有价值的学习资源。
第三，即时精准把握课堂生成。
“生成性”中蕴藏着“随机性”、“不确定性”的特点，这是生成性课堂面临的重大挑战之一。因为这种随机与不确定，所以教师仅凭经验推论学生的学习成效是不科学、不准确的。有效应用技术，教师能够迅速精准地把握全班学情。拍照能如实反馈并放大学生的生成，投票和评价能让快速呈现全班学生的反馈结果。这些生成性的数据，让教师能够有凭有据地推论学生的内在思维，并做出适合精准的教学决策。不过，教师要想精准把握并施策，还需要在日常教学中进行刻意练习，培养自己的数据感。
学生的生成是鲜活的、独一无二的，是课堂上最有魅力的学习资源。所以，这份来自课堂生成的挑战，是教师成就更好的教学必须面对的。
教师不能因为少数几个学生的生成，就忘记了学习是全体学生的责任；
不能因为想要更多的生成，而忽略了对生成的深刻挖掘；
不能因为过往经验主观臆断，而远离技术带来的精准数据。
邵晏：福建省泉州一中副校长，政治学科高级教师；福建省优秀教师、福建省第五批中小学政治学科教学带头人；兼任福建教育学院基础教育研究院特邀研究员、福建师范大学兼职副教授和教育实践双导师、泉州师院校兼职副教授、泉州市普通高中政治学科教学教研指导组成员、泉州市大中小学思政课一体化教学指导组顾问、泉州市政协委员、泉州市图书馆理事等。多次参加国家级、省市级命题工作；多次参加福建省学科教学和考试说明及新教材教学说明编写；多次在全国各省市学科教研会议上作高考复习和“三新”教学教研专题讲座；目前与泉州一中教育人才“组团式”帮扶团队在宁夏吴忠市红寺堡区罗山中学帮扶，任教研副校长。
策划：党群工作部（教师发展中心）
编辑：苏真颖
一审：徐莅瀚
二审：陈胜贤
终审：刘剑平
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